Образовательная область "Художественная литература"

Основными методами ознакомления с художественной литературой являются следующие:

1. Чтение воспитателя по книге или наизусть. Это дословная передача текста. Читающий, сохраняя язык автора, передает все оттенки мыслей писателя, воздействует на ум и чувства слушателей. Значительная часть литературных произведений читается по книге.
2. Рассказывание воспитателя. Это относительно свободная передача текста (возможны перестановка слов, замена их, толкование). Рассказывание дает большие возможности для привлечения внимания детей.
3. Инсценирование. Этот метод можно рассматривать как средство вторичного ознакомления с художественным произведением.
4. Заучивание наизусть, выбор способа передачи произведения (чтение или рассказывание) зависит от жанра произведения и возраста слушателей.

Типы занятий художественного чтения и рассказывания.

1. Чтение или рассказывание одного произведения.
2. Чтение нескольких произведений, объединенных единой тематикой (чтение стихов и рассказов о весне, о жизни животных) или единством образов (две сказки о лисичке). Можно объединять произведения одного жанра (два рассказа с моральным содержанием) или несколько жанров (загадка, рассказ, стихотворение). На таких занятиях объединяют новый и уже знакомый материал.
3. Объединение произведений, принадлежащих к разным видам искусства:

 чтение литературного произведения и рассматривание репродукций с картины известного художника;

чтение (лучше поэтического произведения) в сочетании с музыкой.

4. Чтение и рассказывание с использованием наглядного материала:

чтение и рассказывание с игрушками (повторное рассказывание сказки «Три медведя» сопровождается показом игрушек и действий с ними);

настольный театр (картонный или фанерный, например по сказке «Репка»);

кукольный и теневой театр, фланелеграф;

диафильмы, диапозитивы, кинофильмы, телепередачи.

5. Чтение как часть занятия по развитию речи:

оно может быть логически связано с содержанием занятия (в процессе беседы о школе чтение стихов, загадывание загадок);

чтение может быть самостоятельной частью занятия (повторное чтение стихов или рассказа как закрепление материала).

В методике занятий следует выделить такие вопросы, как подготовка к занятию и методические требования к нему, беседа о прочитанном, повторное чтение, использование иллюстраций.

Подготовка к занятию включает следующие моменты:

обоснованный выбор произведения в соответствии с рекомендуемыми произведениями художественной литературы учебной программы дошкольного образования (художественный уровень и воспитательное значение), с учетом возраста детей, текущей воспитательно-образовательной работы с детьми и времени года, а также выбор методов работы с книгой;

определение программных задач;

подготовка воспитателя к чтению произведения. Нужно прочитать произведение так, чтобы дети поняли основное содержание, идею и эмоционально пережили прослушанное (прочувствовали его).

С этой целью требуется провести литературный анализ художественного текста: понять основной замысел автора, характер действующих лиц, их взаимоотношения, мотивы поступков.

Далее идет работа над выразительностью передачи: овладение средствами эмоциональной и образной выразительности (основной тон, интонации); расстановка логических ударений, пауз; выработка правильного произношения, хорошей дикции.

В предварительную работу входит и подготовка детей. Прежде всего подготовка к восприятию литературного текста, к осмыслению его содержания и формы. С этой целью можно активизировать личный опыт детей, обогатить их представления путем организации наблюдений, экскурсий, рассматривания картин, иллюстраций.

Объяснение незнакомых слов – обязательный прием, обеспечивающий полноценное восприятие произведения. Следует объяснять значения тех слов, без понимания которых становятся неясными основной смысл текста, характер образов, поступки персонажей. Варианты объяснения различны: подстановка другого слова во время чтения прозы, подбор синонимов (избушка лубяная – деревянная, горница – комната); употребление слов или словосочетаний воспитателем до чтения, во время знакомства детей с картинкой («течет молоко по вымечку, а с вымечка по копытечку» – при рассматривании козы на картинке); вопрос к детям о значении слова и др.

Методика проведения занятия по художественному чтению и рассказыванию и его построение зависят от типа занятия, содержания литературного материала и возраста детей. В структуре типичного занятия можно выделить три части. В первой части происходит знакомство с произведением, основная цель – обеспечить детям правильное и яркое восприятие путем художественного слова. Во второй части проводится беседа о прочитанном с целью уточнения содержания и литературно-художественной формы, средств художественной выразительности. В третьей части организуется повторное чтение текста с целью закрепления эмоционального впечатления и углубления воспринятого.

Проведение занятия требует создания спокойной обстановки, четкой организации детей, соответствующей эмоциональной атмосферы.

Чтению может предшествовать краткая вводная беседа, подготавливающая детей к восприятию, связывающая их опыт, текущие события с темой произведения. В такую беседу могут быть включены краткий рассказ о писателе, напоминание о его других книгах, уже знакомых детям. Если предшествующей работой дети подготовлены к восприятию книги, вызвать у них интерес можно с помощью загадки, стихотворения, картинки. Далее нужно назвать произведение, его жанр (рассказ, сказка, стихотворение), имя автора.

Выразительное чтение, заинтересованность самого воспитателя, его эмоциональный контакт с детьми повышают степень воздействия художественного слова. Во время чтения не следует отвлекать детей от восприятия текста вопросами, дисциплинарными замечаниями, достаточно бывает повышения или понижения голоса, паузы.

По окончании чтения, пока дети находятся под впечатлением прослушанного, необходима небольшая пауза. Стоит ли сразу переходить к аналитической беседе? Целесообразно поддержать детские переживания, а элементы анализа усилить при повторном чтении.

Вопросы можно условно классифицировать так: позволяющие узнать эмоциональное отношение к событиям и героям («Кто вам больше понравился? Почему? Нравится герой или нет?»); направленные на выявление основного смысла произведения, его проблему. Например, после чтения сказки

В конце занятия возможны повторное чтение произведения (если оно короткое) и рассматривание иллюстраций, которые углубляют понимание текста, уточняют его, полнее раскрывают художественные образы.

Методика использования иллюстраций зависит от содержания и формы книги, от возраста детей. Основной принцип – показ иллюстрации не должен нарушать целостного восприятия текста.

Одним из приемов, углубляющих понимание содержания и выразительных средств, является повторное чтение. Небольшие по объему произведения повторяются сразу после первичного чтения, большие требуют какого-то времени для осмысления. Далее возможно чтение только отдельных, наиболее значимых частей. Повторное чтение всего этого материала целесообразно провести через какой-то отрезок времени (2 – 3 недели). Чтение стихов, потешек, коротких рассказов повторяется чаще.

Дети любят слушать знакомые рассказы и сказки по много раз. При повторении необходимо точно воспроизводить первоначальный текст. Знакомые произведения могут быть включены в другие занятия по развитию речи, в литературные утренники и развлечения.

Таким образом, при ознакомлении дошкольников с художественной литературой используются разные приемы формирования полноценного восприятия произведения детьми: выразительное чтение воспитателя, беседа о прочитанном, повторное чтение, рассматривание иллюстраций, объяснение незнакомых слов.

раскрыть » / « свернуть

Дзеці старэйшага дашкольнага ўзросту ўжо здольныя да ўспрымання мастацкіх твораў розных жанраў. Асабліва іх цікавяць чароўныя казкі, легенды і паданні, а таксама вялікія па аб'ёме творы—так званыя «тоўстыя кніжкі». Чытаць мастацкія творы пажадана штодзённа. Бацькі не павінны парушаць гэтыя правілы і ў дні адпачынку.

Падрыхтоўка дзяцей да ўспрымання новага твора можа ажыццяўляцца непасрэдна перад чытаннем або напярэдадні. Пры гэтым В.В. Гербава раіць выкарыстоўваць наступныя прыёмы: размяшчэнне новай кнігі ў кніжным кутку і самастойнае яе разглядванне дзецьмі; паказ прадметаў пра якія расказваецца ў творы; разважанні наконт назвы твора і яго зместу. Пасля расказвання або чытання мастацкага твора дарослы можа выкарыстаць наступныя прыёмы: змястоўныя зносіны па змесце твора, разглядванне ілюстрацый да твора, дэманстрацыя ілюстрацый, слоўныя замалёўкі, паўторнае чытанне ўрыўкаў тэксту, пераказ аднаго з эпізодаў твора, драматызацыя ўрыўкаў твора і інш.

На думку В.В. Гербавай змястоўныя зносіны павінны суправаджацца чытаннем пэўных урыўкаў твора. Пры гэтым трэба прытрымлівацца патрабавання наконт таго, што лепей яшчэ раз паслухаць мастацкі тэкст, чым распачынаць працяглыя разважанні пра тое, што адбылося з героямі твора і чаму.

У пласт дзіцячага чытання для дзяцей гэтага ўзросту ўключана шмат лірычных вершаў. Іх неабходна чытаць дзецям не толькі ў час мастацка-маўленчай дзейнасці, але і ў працэсе іншых відаў дзейнасці. Сеансы актывізуючых зносін па завучванні вершаў могуць мець некалькі варыянтаў: чытанне без устаноўкі на завучванне, чытанне з устаноўкай на завучванне; змястоўны дыялог па асобных частках верша; практыкаванні ў выразным расказванні верша і інш. З дзецьмі гэтага ўзросту можна праводіць літаратурныя віктарыны і літаратурныя ранішнікі.

Знаёмства з творамі фальклору:

Завучванне песенькі «Сіўка-варонка»

Раказванне калыханкі «Ходзіць коцік па палях»

Расказванне беларускай народнай казкі «Гарошак»

Расказванне казкі ― Палешукі і палевікі

Расказванне падання ―Аб паходжанні Мінска

Расказванне беларускай народнай казкі ―Дзед, баба і воўк

Расказванне беларускай народнай казкі ―Стары бацька

Расказванне беларускай народнай казкі ―Сабака і воўк

Расказванне беларускай народнай казкі ―Баран бок абадран

Расказванне беларускай народнай казкі ―Хвасты

Расказванне беларускай народнай казкі ―Заяц і вожык

Расказванне беларускай народнай казкі ―Сава і дзяцел

Расказванне беларускай народнай казкі ―Дзяцел, лісіца і варона

Расказванне беларускай народнай казкі ―Страшны звер

Расказванне казкі «Два зайцы» (апр. Якуб Колас)

Расказванне казкі ―Лісіца і жораў

Расказванне казкі ―Ліса і цецярук

Чытанне твора «Легенда пра возера Свіцязь

Расказванне легенды «Як нарадзіліся Нѐман i Лоша»

Расказванне легенды «Сож і Дняпро»

Расказванне легенды «Адкуль узяўся мядзведзь»

Расказванне казкі ― Лѐгкі хлеб

Расказванне казкі ―Як кот звяроў напалохаў

Расказванне казкі «Верабей і мыш»

Расказванне казкі ―Два маразы (апр. Якуб Колас)

Расказванне верша М. Танка ―Ехаў казачнік бай

Расказванне казкі Ул. Дубоўкі ― Як сінячок да мора лѐтаў

Чытанне апавядання В. Віткі ―Страшная казка

Тэма. Поры года

Расказванне верша С. Грахоўскага ―Сонечная сцежка

Чытанне апавядання Клаўдзіі Каліны ―Верасень

Расказванне верша П. Панчанка ―Месяцы года

Расказванне вершаў

П. Броўкі ―Надыход восені

Я.Коласа ―Адлёт жураўлёў, Зіма, Дзед-госць

Я. Купалы ― У зімовым лесе

Чытанне апавядання К. Каліны ―Зімовы Дуб

Завучванне верша Я. Коласа ―На рэчцы зімою

Чытанне апавядання Таццяны Бушко ― Сняжынка

Расказванне вершаў М. Багдановіча пра зіму

Расказванне верша Я. Коласа ―Песня аб вясне

Чытанне верша В. Віткі ―Вясна

Завучванне верша В. Вярбы ―Пралеска

Завучванне верша Я. Коласа ―Вясна

Чытанне апавядання К. Буйло ― З выраю

Завучванне верша Г. Івановай ―Сонейка-сонца

Расказванне верша В. Лукша ―Вясёлка

Чытанне апавядання Клаўдзіі Каліны ―Ліпень, Кампот

Завучванне верша Я. Коласа ―На лузе

Расказванне вершаў Ул. Паўлава « Пакланіся добрым людзям», Э. Агняцвет «Саўка за сталом».

Расказванне верша Вольгі Іпатавай ―Як ён завецца?

Чытанне апавядання Васіль Хомчанка

Тэма. Аб прафесіях

Расказванне вершаў Э. Агняцвет ―Хто пачынае дзень

А. Астрэйка ―Размова аб прафесіях,

Я. Купалы ―Хлопчык і лётчык

Расказванне верша А. Вольскага ―Сталяры

Тэма. Мая Радзіма.

Расказванне вершаў

В. Вітка ― Хто я?

А. Мілюця ―Чатыры пажаданні.

Тэма. Звяры нашых лясоў

Расказванне твораў

А. Якімовіча ―Звяры нашых лясоў

А. Вольскага ―Вавёрка, Дзівачок

В. Іпатавай ―Вавёрка

П. Марціновіча ―Клубочак

Расказванне верша С. Шушкевіча ―Пракалоў камарык ножку

Тэма. Свойскія птушкі

Расказванне верша К. Камейшы ―Певень

Завучванне верша А. Дзеружынскага ―Гусанькі

Тэма. Правы дзяцей

Расказванне верша А. Вольскага ―Дзеці

 

раскрыть » / « свернуть